上海高中数学核心素养

1. 数学核心素养该怎么培养，有好的地方推荐不？

数学核心素养该怎么培养，有好的地方推荐不？

首先，要看孩子处于哪一个年龄段，还有对数学的要求是理解做题，还是会举一反三。

其次，数学简单来说要求你有四个能力，一是提出问题，这个在数学考试中往往用不到，因为直接给你题了，你只要会做就行了。如果想加深这方面能力，你在生活中就得有疑问，比如怎样测量楼的高度，怎样求面积等。二是转化能力，把遇到的问题转化为数学问题。三是建模，主要在于怎么利用所学知识来转化为自己能力内的题目。四是解决问题的能力。

最后，多读读数学家的故事。

感谢邀请。简单说说的对这个问题的看法。

所谓数学核心素养是指：基于学科知识技能形成的重要思维品质与能力，是数学素养中较为重要的组成部分。核心素养并未有明确的定义，简单来说，所谓数学核心素养就是能够将所学的数学知识运用到实际的生活中去。

关于数学核心素养的培养，我觉得应该从以下几个方面来理解：

1. 用数学的视角去认识世界——数学意识的培养。

什么是数学意识？举一个例子，***如学生会计算?48÷4?，说明学生具有除法的知识与技能。学生会解?有48个苹果，平均每人分4个苹果，可以分给多少人？?，说明学生具有一定的分析问题、解决问题的能力，但都不能说明学生具有数学意识。而在体育课上，48位学生在跳长绳，教师共准备了4根长绳，由此学生能想到?48÷4?这个算式，这就说明学生具有一定的数学意识了。

2. 理解数的意义与数的联系，培养数感。培养小学生的数感是低学段教学的重点。其实学生入学前就已经知道了不少数，但那只是他们凭生活经验认识的数，对数他们只是有一种非常肤浅的表层认识，我们的任务就是让这些成人看起来非常抽象的数，在孩子的脑子中逐渐丰富起来，富有数的内涵。

3. 经历符号化过程，培养符号意识。学生在生活中能接触到很多像停车标志、奥运五环标志等用符号表示的情境，所以有一定的符号经验。

老师在教学中用数对确定位置时，先通过呈现学生熟悉的教室里的座位这一具体场景，激活学生头脑中已有的描述物***置的经验；通过交流，学生产生用一致的方式来表示位置的需求。然后把具体的场景图逐步抽象成圆圈图、网络图这种平面图，并让经历用数对表示位置的过程。这样学生就经历了：具体事物——个性化地符号表示——学会数学化表示的学习过程，体会到引入符号的必要性以及数学符号的简洁与实用，培养了学生的符号意识，发展空间观念。

4. 实践操作与数学思考相结合，培养空间观念教学时，我们要充分利用学生已有的生活经验，找准发展空间观念的支点。在学习方向与位置时，我把学生带到操场上，利用学生已有的太阳从东方升起的生活经验，先确定东方，再来认识其他三个方向。这样就把教学视野拓展到了生活空间，利用生活原型来有效促进学生空间观念的发展。