脑瘫儿童核心稳定训练

1. 怎样正确抱脑瘫患儿？
2. 脑瘫宝宝如何科学完成语言训练？
3. 脑瘫和发育迟缓的孩子如何教育？

怎样正确抱脑瘫患儿？

患有脑瘫患者往往比较常见的是小儿头部比较不好控制，一不小心就容易头垂下来或者向一边歪去，正确抱脑瘫患儿能够纠正其异常姿势或***，能***患儿对头颅的控制力，又可给家长省力不少，不同类型的脑瘫患儿家长可以***用不同的方法。

这类脑瘫患儿的身体总是处于一种硬性生展的状态，抱着类型的患儿，应把患儿双腿先分开，再弯曲，双手分开，头微下垂；也可以让患儿头正在妈妈肩上，这样抱孩子可真静，母子之间的感情交流，增进患者对母亲的认知能力；也可通过患儿在胸前的移动找到最佳位置，达到帮助患儿纠正异常姿势的目的。另外家长还可稍微改变一下抱患儿的方式，比如让患儿双手伸过妈妈的肩膀，这种抱姿可以让患儿的背部肌肉得到充分伸展。

另外，还可以把孩子移动向髋骨的一侧，这样既省力，又能达到纠正双腿僵直的目的。如果想让患儿扩大视野，可让患儿面向外，让他的脊背靠在妈妈的胸部，妈妈可分开患儿双腿的同时，让他的脊柱逐步离开自己的胸部，从而提高患儿头和躯干的控制力。

抱这类患儿的主要目的是达到抑制其不自主的运动，增强稳定性。因此抱起患儿时，其双手不再是分开，而是合在一起，双腿靠拢、关节屈曲后，尽量靠近胸部，头稍前倾。让患儿维持好这一姿势后，家长可以把他抱在胸前，也可以抱在身体的一侧。

临床上常有痉挛徐动型混合型的患儿，其抱法如连续两种类型的方法基本相同，只是临床上表现出什么症状，就选用哪一种抱法。

这类患儿的身体像“面条”一样软绵绵的，没有力气，当家长抱他时，除了帮他把双腿蜷起，头微向下垂外，最重要的是给他一个很好的依靠。另外妈妈把手从患儿的左腋下穿过手掌托住她的右臀部，这种方式患儿双手的活动范围就增大了，同时家长可以诱导患儿伸手去抓玩具，触摸停在路边的汽车等，达到增强患儿双手自主活动的目的，同时也可以提高其躯干的控制能力。

1、家长每次抱孩子的时间不应该过长，要让患儿有更多的时间进行运动康复训练和自主活动。

2、抱患儿时要注意抑制其异常姿势，使患儿的头和躯干尽量处于或接近正常的位置。

3、抱患儿时，应避免患儿的面部靠近，抱人者胸前侧，防止患儿丧失观察周围环境的机会。

4、抱痉挛型脑瘫患儿时，不要从腋下把孩子抱起。

脑瘫宝宝如何科学完成语言训练？

脑瘫宝宝，很多都会伴有语言或（言语）方面的障碍。每个孩子的病情程度都是不一样的，也就是我们经常所说的个体差异。在给孩子进行语言和其他相关训练之前，我们要给孩子做一个专业科学的评估，来评估孩子的情况类型。评估之后，根据评估的结果来针对孩子制定符合孩子本身的训练计划。每个孩子的训练***是绝对不会完全相同的！

脑瘫和发育迟缓的孩子如何教育？

脑瘫（CP）是一个术语，用于描述那些因出生时大脑受到损伤而影响移动能力的儿童。CP是一种永久但不会持续发展的疾病，也就是说，随着孩子长大成人，情况不会变得更糟。除了出生时患有严重健康问题的婴儿，CP不是危及生命的残疾，大多数被诊断患有CP的婴儿过着正常的生活。

尽管培养脑瘫孩子要比一般孩子付出更多的努力，但并不是完全不可能。最近有很多报道都是关于脑瘫孩子在各个领域取得成功的案例。

日常生活中，脑瘫儿童的父母需要耐心和孩子尝试各种活动，这些都能帮助脑瘫儿童得到更多的***。当然，有时候需要反复试验。有时一天不起作用的东西会在第二天，一周或一个月起作用。让肌肉和大脑一起工作可能需要一段时间。教养脑瘫儿童，耐心，灵活性和坚持最重要。

脑瘫的儿童通常比正常儿童更需要家长的耐心和坚持。只有爱，时间才能帮助他们走得更远。

1.各种颜色和形状的玩具：儿童通常喜欢鲜艳的颜色和大的形状，脑瘫儿童也是如此。所以，要给孩子提供有各种颜色、形状和大小的玩具和图片。过程要循序渐进，避免过度***。

2. 音乐

音乐不仅有益于思维发展，更有助于激发言语和沟通能力。鼓励孩子随着音乐一起摆动。例如，踩脚，拍手，让他们以任何方式跳舞。可以鼓励他们在轮椅上或使用任何需要的移动设备时跳舞。不过，音量过大的音乐，或是太突然的音乐往往过度***肌肉张力，对脑瘫儿童的不利，在与孩子一起欣赏音乐时要记住这一点。

家里有脑瘫孩子，我们做家长必须要有足够，足够，足足够的耐心，这一点保证了，其它的事就会顺理成章。再就是买几本关于***脑瘫训练和按摩的书籍，抽时间[_a***_]，然后学以致用。要尽最大努力培养孩子。

我们要学习朱玉兰老师，她每天为孩子反复读同一本绘图本，家里墙上到处是自己写的汉字方块，每天不厌其烦地教孩子认读。孩子到了五岁还是走不了路，说话含糊不清，独自做不了任何事情，但唯独对学习充满兴趣。每天安排定点的时间让孩子汲取精神食粮，更要安排固定的时间进行***及肢体训练！

相信你们的坚持，总将会有收获，祝福可爱的宝贝。

这类孩子我们可以归纳为生活学习中存在一定＂问题＂（缺陷）的孩子。他们需要周围人给予更多的爱心和耐心。尤其是家长和老师的关爱和引导。

隔壁班有位智力缺陷的男孩子，长得比同龄人要高大，不仅经常欺负低年级的小朋友，而且还经常故意破坏学校设备，有时还跑出校门做一些危险的事情。每次，他犯了错误，爸爸都会被请到学校，令人敬佩的是，爸爸就算非常的生气，也不会对儿子大声吼叫，而且非常有耐心的和他说，教导他什么能做，什么不能做，直到男孩自己意识到错误。所以男孩虽然遭遇了很多不幸，但是他的脸上经常洋溢着发自内心的快乐。

我班上也有位智力缺陷的女孩子，从一年级开始，我就给班上的同学们树立一种意识:她是我们班的天使👼，我们要帮助她，保护她。我们班所有的活动女孩都参加了，而且在活动中大家都下意识的会去爱护她。现在五年过去了，女孩虽然不会写字，但是她很自信，喜欢唱歌跳舞，喜欢和大家分享她最爱的玩具，喜欢用自己天真的笑容表达对大家的爱。

脑瘫与发育迟缓概念与表征完全不同。脑瘫儿童四分之三伴有程度不同的脑损伤以及智力障碍，需要长时期、专业的干预训练，对于家长来讲人力物力财力都是巨大的消耗。

按照儿心测评标准，发育迟缓分为轻度、中度、重度发育迟缓。对幼儿进行全面测评后，按分值计算迟缓程度。一般来说，轻度、中度迟缓儿童可选择家庭干预与机构干预结合，预后较好，可以融入幼儿园甚至小学。重度迟缓儿童要考虑是否有脑部损伤，预后较差，社会融入性也比较差。