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1. 在核心素养下，如何提高课堂教学能力？
2. 怎么系统练习毛笔字？

在核心素养下，如何提高课堂教学能力？

在农村学校新老师多，教师流动性大的背景下，在保证具有核心素养的前提下，怎样才能快速提高课堂教学能力？

首先，我们来了解一下，教师的“核心素养”是什么？

教师四大核心素养是执着的教育情怀，扎实过硬的专业素养，娴熟的教育艺术，与时俱进的创新素养。

从中我们可以发现除了知识素养以外，其他的素养都是要在平时的工作中慢慢积累的，尤其是娴熟的教育艺术。

但我想题主真正想说的核心素养应该是“师德”，对于新老师甚至是聘用的民师，其他的都可以慢慢来，唯独“师德”是必须具备的！

那在有“师德”的情况下，如何提高课堂教学能力呢？

1.给新老师认个师傅：

新老师实际最缺乏的是“教育机智”，学校可以给每一个新老师配备一个“师傅”，“一对一”或者一起由老教师向新老师讲述在上课过程中可能会出现哪些问题，学生会有什么样的反应，老师该如何做？

相信有了这样的专业指导，新教师在面临问题时能够有解决之道，这样对于提高他们的教学威信，保持自信心有很大的帮助！

2.真正用心的听评课！

题主也提出听课这一途径，但是效果不好。

自北京师范大学林崇德研究团队的 《中国学生发展核心素养研究报告》发布以后，广大教育管理工作者在学校管理工作中都能紧扣核心素养这一主线，认真落实以“立德树人'为根本目标的素养教育教学活动。该报告把我国学生的核心素养归纳为三大板块，六个大项，十八个小项。具体到各个学科又有本科目的核心素养目标。至于你所说的“在核心素养下，如何提高课堂教学能力？”这一问题，不同的学科各有自身不同的方法和措施，如果从整体说，只能开展一些通识性培训。

一、作为教师要熟悉所教学科的课程标准。在新教师中，经常出现只见教材，不见课标的现象。这样的教学往往就陷入“盲人摸象'误区，只见树木不见森林。教学碎片化，使学生对所学知识不够系统。就学校而言，应该组织新入职教师对本年级的课标要求进行深入研讨，并将全年级的课标要求合理的分配到相应的单元和课文及章节中，加以落实。

二、开展有针对性的主题教学研讨，实施有效实训活动，使备、教、研有效结合。现在有些老师不会备课，有些不会上课，有些又不知道为什么这样上？通过实战演练，让新教师获得实战经验。还可以进行新、老教师开展同课异构活动，在比较中明白教学的意义，让新教师更快地进入角色。

三、请教学一线的特级教师或者有影响力的老教师来校上示范课。上课后，请特级教师传授具体的备课、上课的经验。这也让新教师更有获得感。榜样的力量是无穷的。

四、深入新教师的课堂跟踪听课。不能听一节课，而要跟踪听一段时间的课，这样才能全面准确的了解这个教师的教学情况，以便提出准确、合理的、行之有效的改进方法。

以上是本人的一家之言，提问者如果感兴趣可以私信我，单独聊。

怎么系统练习毛笔字？

自学20天写成这样，说明你很有有天分的。整体感不错，结构多数也挺稳，不过细节不足。本人书法专科生，学书十余年，以下建议仅供参考。《书道拍案惊奇》的观点:你目前的问题并不是需要长远计划，而是先把颜体学好，直到可以创作。吃透一本字帖不容易，即便有天分，颜体你也至少学个半年到一年。毕竟基础不牢，这会推荐其它字帖也无用。

整体尚可，细节不足

先点评下你的临帖作品吧，以第一张图前两字为例，红圈圈部位全是不到位的地方，笔画交代需要精准，尤其起笔收笔。并且“生”字重心不稳，最后一横的角度很重要。整体看下来“龙”、“象”二字框架最稳。

颜楷并非只有一块碑帖

除了大多人爱学的《多宝塔》、《勤礼碑》，还有《麻姑仙坛记》、《颜家庙碑》、《***中兴颂》等碑刻，还有一本墨迹《自书告身》。当然你没必要都学，建议碑刻挑一种，打好基础后再临《自书告身》即可。

向行书迈进

学楷书只是开始，既然学了书法，谁都不会只满足于楷书，至少在春节能写一副潇洒飘逸的行书春联。不过楷书到行书如果没人指导，入门过程也是很难熬，所以建议先学行楷过渡下。这里推荐两本字帖，分别褚遂良《雁塔圣教序》和《智永真草千字文》。当然你也不必二者都学，挑选一本即可。

等到适应了行楷的节奏，再接触行书就容易了，推荐《怀仁集王羲之圣教序》，不过王羲之虽好，也不定非要学习，还是要你的喜好，选择其它书家的行书也不错，比如赵孟頫的行书。

OK，以上这些字帖足够你学个三五年了(纯手打)。如果同意我的观点，欢迎关注和转发，更多心得会在今后视频中更新，期待书友们前来交流，共同进步。