核心技能训练的目的是

1. 现在一直都在讲“核心素养”，那什么是核心素养呢？

现在一直都在讲“核心素养”，那什么是核心素养呢？

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1个概念:学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

3大模块:文化基础、自主发展、社会参与。

6大素养:综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

18个核心要点:1、人文积淀;2、人文情怀;3、审美情趣;4、理性思维;5、批判质疑;6、勇于探究;7、乐学善学;8、勤于反思;9、信息意识;10、珍爱生命;11、健全人格:12、自我管理;13、社会责任;14、国家认同:15、国际理解:16、劳动意识;17、问题解决18、技术运用。

3指的是研究核心素养的三大背景。一是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要。二是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。

2指的是提出核心素养意义及价值定位:是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 在价值定位方面，核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

3指的是核心素养研究主要遵循三个原则:第一，坚持科学性。第二，注重时代性。第三，强化民族性。

1指的一个核心:以培养“全面发展的人”为核心。

3指的是落实核心素养的三大途径:一是通过课程改革落实核心素养。二是通过教学实践落实核心素养。三是通过教育评价落实核心素养。

"核心素养"是“素质教育”一词意义被泛化，语义模糊而难以界定后，教育界寻找出的新的培养目标和教育目的。

素质教育被提出来，是作为应试教育的对立面，批评教育中一切以考试为导向的，但是，究竟什么是素质教育呢？素质从词源意义来说，应该是学生们本来的、初发的特质，放在教育中，本意有教育为激发儿童的潜质，让其内在的素质生发出来之意义，但是在实际中，基本成了主科之外、音体美的代名词，好像学校重视语数英等考试科目，就是应试教育，学校多开副课，家长给孩子报几个艺术班，就成了素质教育，其结果，应试不可丢，素质又重要，徒增学生负担。

“核心素养”这个概念来自于职业教育，指的是对工作、职业的胜任能力。 随着基础教育的引用，现在应该泛指，教育作为养成人的过程，应该让学生具备准备未来生活的能力。

那么对于未来，学生应该被教会的核心素养是什么呢？教育乃至社会的讨论不可谓不多。比如，联合国科教文组织于1986年提出了教育的四大支柱，也可以说是教育的四大目标，即：Learning to know（学会求知）；Learning to do（学会做事）；Learning to co-operate（学会合作）；Learning to be（学会生存与发展）。

所谓仁者见仁智者见智，每一个家庭、每一个老师都会因为自己的认知和经历，对于社会新人所应具备的“核心素养”见解不同，这场讨论方兴未艾，也难有标准答案。我自己的观点，就在下面这段，来自于雅典的雄辩家伊索克拉底的关于什么才是“受过教育的人”的论述中：

首先，他能够处理生活中的日常事务，能够因为适应生活而快乐，具有深邃的洞察力。

其次，他的行为在任何一个社会都是端正和得体，如果碰到一群态度不友好和难以相处的人，他能够以平和的心情去面对。他处事公平，温文尔雅。

第三，他能够适度地控制自己的情绪，在厄运和痛苦中不气馁，表现出男子气概，符合自然赋予的特点。

第四，也是最重要的一点，他从不持宠骄横，也不应成功而忘乎所以。他始终做一个睿智的人，在机遇赋予他的一些成就而非完全凭自己的才能获得的时候，他更应该持节制的态度。

那些灵魂在这些方面表现出和谐的人，那些我成为智慧和完美的人，即具有完全美得的人，在我看来，才是真正受过教育的人。