寝室核心力量训练教案,寝室核心力量训练教案设计

1. 在核心素养下，如何提高课堂教学能力？
2. 现在一直都在讲“核心素养”，那什么是核心素养呢？

在核心素养下，如何提高课堂教学能力？

在农村学校新老师多，教师流动性大的背景下，在保证具有核心素养的前提下，怎样才能快速提高课堂教学能力？

首先，我们来了解一下，教师的“核心素养”是什么？

教师四大核心素养是执着的教育情怀，扎实过硬的专业素养，娴熟的教育艺术，与时俱进的创新素养。

从中我们可以发现除了知识素养以外，其他的素养都是要在平时的工作中慢慢积累的，尤其是娴熟的教育艺术。

但我想题主真正想说的核心素养应该是“师德”，对于新老师甚至是聘用的民师，其他的都可以慢慢来，唯独“师德”是必须具备的！

那在有“师德”的情况下，如何提高课堂教学能力呢？

1.给新老师认个师傅：

新老师实际最缺乏的是“教育机智”，学校可以给每一个新老师配备一个“师傅”，“一对一”或者一起由老教师向新老师讲述在上课过程中可能会出现哪些问题，学生会有什么样的反应，老师该如何做？

相信有了这样的专业指导，新教师在面临问题时能够有解决之道，这样对于提高他们的教学威信，保持自信心有很大的帮助！

2.真正用心的听评课！

题主也提出听课这一途径，但是效果不好。

自北京师范大学林崇德研究团队的 《中国学生发展核心素养研究报告》发布以后，广大教育管理工作者在学校管理工作中都能紧扣核心素养这一主线，认真落实以“立德树人'为根本目标的素养教育教学活动。该报告把我国学生的核心素养归纳为三大板块，六个大项，十八个小项。具体到各个学科又有本科目的核心素养目标。至于你所说的“在核心素养下，如何提高课堂教学能力？”这一问题，不同的学科各有自身不同的方法和措施，如果从整体说，只能开展一些通识性培训。

一、作为教师要熟悉所教学科的课程标准。在新教师中，经常出现只见教材，不见课标的现象。这样的教学往往就陷入“盲人摸象'误区，只见树木不见森林。教学碎片化，使学生对所学知识不够系统。就学校而言，应该组织新入职教师对本年级的课标要求进行深入研讨，并将全年级的课标要求合理的分配到相应的单元和课文及章节中，加以落实。

二、开展有针对性的主题教学研讨，实施有效实训活动，使备、教、研有效结合。现在有些老师不会备课，有些不会上课，有些又不知道为什么这样上？通过实战演练，让新教师获得实战经验。还可以进行新、老教师开展同课异构活动，在比较中明白教学的意义，让新教师更快地进入角色。

三、请教学一线的特级教师或者有影响力的老教师来校上示范课。上课后，请特级教师传授具体的备课、上课的经验。这也让新教师更有获得感。榜样的力量是无穷的。

四、深入新教师的课堂跟踪听课。不能听一节课，而要跟踪听一段时间的课，这样才能全面准确的了解这个教师的教学情况，以便提出准确、合理的、行之有效的改进方法。

以上是本人的一家之言，提问者如果感兴趣可以私信我，单独聊。

现在一直都在讲“核心素养”，那什么是核心素养呢？

核心素养是国家在国际大背景下对未来教育发展提出的新目标，已经成为当前我国教育界倍受关注的“热词”。核心素养教育涉及到社会、家庭、学校方方面面，学校核心素养教育也需要不同学科的共同努力。根据王蔷（2016.7）《英语学科核心素养与课堂教学改革》一文介绍，英语学科核心素养有如下主要内容：

语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力 。

文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。

思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。

二、自主学习能力核心素养的关键。本人主持的《适应一年多考改革的高中英语词语句篇教学模式研究》明确“英语必须自学，自学才能速成”的主张，就是落实“英语学科核心素养”的体现，特别是关于“学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力”的体现。

自学就是自主学习；速成就是找到学习规律，掌握正确的学习方法，在同一单位时间内取得事半功倍的效果。在校学生也是自学者，其优势是能在教师帮助下进行听说读写训练，弥补外语学习缺乏语言环境的不足。

《适应一年多考改革的高中英语词语句篇教学模式研究》注重核心素养的养成。其词汇、语法、语篇三大知识系统有助于提高核心素养的语言能力；其韵诗、经典歌曲、课外读物要求有助于培养核心素养的文化品格；其《思维总图》、《思维导图》有助于形成核心素养的思维品质；其自学方法指导提升核心素养的学习能力。